Tunni kokkuvõte 11. klassis teemal „Keerulised laused koos erinevat tüüpi ametiühingu- ja ametiühinguvälised sidemed. Periood". Tund on kaasatud kõne arendusprogrammi. Tunni materjal võimaldab korrata õigekirja, süntaksit ja uurida ka struktuuri iseärasusi keeruline lause, mida nimetatakse perioodiks.
Lae alla:
Eelvaade:
Fragment tööprogramm klassi vene keele õpikule 10.-11. Autorid Goltsova N. G., Shamshin I. V., Kirjastus " venekeelne sõna"aasta 2009
Koostanud: Petrosjan E.E., Klimovski MO linna munitsipaalharidusasutuse 1. keskkooli vene keele ja kirjanduse õpetaja
Tunni teema | Probleemid, mida tuleb lahendada | Planeeritud tulemused (vastavalt föderaalse osariigi haridusstandarditele) | ||
Mõisted | Teema tulemused | UUD |
||
Erinevat tüüpi side- ja mittekonjunktsiooniga keerulised laused. Periood. | Probleem on selles, et õpilased mõistavad, et perioodiline kõne on üks iseloomulikke võtteid teksti loomisel, mida eristab emotsionaalne rikkus, lüüriline või ajakirjanduslik pinge. | Polünoomi süntaktiline ehitus. Ekspressiivse kõne täiustamise vorm. Kirjavahemärkide kombinatsioon. | Keeruliste süntaktiliste struktuuride äratundmine tekstis; kirjavahemärkide õige kasutamine, punktide parsimine; armastustunde kujunemine emakeele vastu. | Isiklik: õpilaste motivatsioon õppeperioodi struktuuris. Kognitiivne oskus. Kommunikatiivne: emakeele vaimu valdamine inimestega suhtlemise vahendina. Reguleeriv: polünoomilisi süntaktilisi konstruktsioone kasutavate luuletajate loovuse hindamine. |
Tunni kokkuvõte 11. klassis
teemal „Erinevat tüüpi side- ja sidesõnata seostega keerulised laused. Periood"
Eesmärgid:
1. Erineva keerukusastmega keerukatesse lausetesse kirjavahemärkide panemise oskuse kindlustamine.
2. Eneseanalüüsi ja enesekontrolli oskuste kujundamine.
3. Keeruliste lausete kasutamise oskuse kujundamine kõnes.
4. Õpilaste mitte ainult kognitiivsete õppimisoskuste, vaid ka regulatiivsete, kommunikatiivsete ja isiklike oskuste arendamine.
Tunni varustus:
I. Interaktiivne tahvel.
II. Kuulsate luuletajate ja kirjanike avaldused vene keele kohta.
a) Kui palju aega kulub selleks, et oma keele vaimu täielikult omandada? Voltaire ütles õigesti, et kuueaastaselt saab õppida kõiki põhikeeli, kuid kogu elu on vaja õppida loomulikku keelt.
N. M. Karamzin
b) Igaüks peaks oma loomuliku keele eest hoolitsema rohkem kui kõik teised...
V. K. Trediakovski
V)<...>ühelt poolt küllus ja jõud ning teiselt poolt painduvus ja võimekus vene keel kujutada selgelt ja armsalt kõiki inimsüdame tundeid<...>
G.R.Deržavin
d) see, kes elab tegelikkuses,
Kes on lapsepõlvest peale luulega harjunud,
Usub igavesti eluandvasse,
Vene keel on täis mõistust.
N. Zabolotski
III Dokumendikaamera projektsioonitahvlile:
1. Ainult öö on selle kate
Kaukaasia kõrgused koidavad,
Ainult rahu, võlusõnaga
Võlutud, ta vaikib;
Ainult tuul üle kivi
Ta segab kuivanud rohtu,
Ja sellesse peidetud lind,
See lehvib pimeduses rõõmsamalt;
Ja viinamarjade all,
Neelates ahnelt taeva kastet,
Lill õitseb öösel;
Ainult kuldne kuu
Ta tõuseb vaikselt mäe tagant,
Ja ta vaatab sulle vargsi otsa,
ma lendan sinu juurde;
Ma külastan päevani,
Ja siidist ripsmetel
Kutsuge esile kuldseid unenägusid...
M. Lermontov
2. Enne lugemist, enne kirjutamist oli see siin, kui lõhnavad linnukirsipuud õitsevad, kui kaskedel pungad puhkesid; kui musta sõstra põõsad on kaetud õitsvate kortsuslehtede valkja kohevaga; kui kõik mägede nõlvad on kaetud lumiste tulpidega, mida nimetatakse "unistusteks", lilla, sinine, kollane ja valge; kui torudesse rullitud kõrrelised ja neisse mähitud lillepead hakkavad kõikjal maa seest välja ronima; kui lõokesed ripuvad otse õue kohal hommikust õhtuni õhus, hajudes oma mürisevas, üksluises laulus, surid taevas, mis haaras mu südame, mida kuulasin, kuni nutsin; kui lepatriinud ja kõik putukad valguse kätte roomavad, vilguvad nõges ja kollased liblikad, sumisevad kimalased ja mesilased; kui vees on liikumine, müra maal, värisemine õhus; kui isegi päikesekiir väriseb ja tungib läbi niiske atmosfääri, täis elulisi põhimõtteid!..
S.T. Aksakov
3. Mida sagedamini lütseum pidutseb
Sinu püha aastapäev
Seda arglikum vana sõpruskond
Perel on piinlik koos olla,
Mida haruldasem see on; kui meie puhkus
Oma rõõmus on see tumedam;
Mida kõvemini helisevad tervisekaussid
Ja meie laulud on veelgi kurvemad.
A.S. Puškin
4. Kes eksles öösiti mööda kaevandust ja nägi, kuidas kuuvalgusest moondunud liigutavad väikesed valged kaevurite majakesed ilusamaks muutusid; kes nägi kuu all steppi - hõbedast ja elavat, hallide sulgheina lainetega mürarikast mõõna ja mõõnaga; kes ahnelt hingas sisse öö kuumaid mitmevoolulisi lõhnu, kuulas suupilli kaugeid hääli - ja ilma selleta pole suveõhtuid kaevanduses - ühesõnaga, kes armastas ja kannatas ja lootis ja tegi ei tunne rahu, teab, kuidas kuuvalgus soojendab!
B.L. Gorbatov
5. Kui kõnnite mööda lumiseid mäeharjasid,
Kui sisenete rinnani ulatuvatesse pilvedesse -
Õppige Maad ülalt vaatama,
Ärge julgege Maale alla vaadata.
S. Ostrovo
Tunni struktuurne sisu sisaldab järgmisi pedagoogilisi tehnoloogiaid:
Vene keele õpetamine suulist ja kirjalikku kõnet moodustava õppeainena;
Probleemipõhine õpe;
Prospektiivne-ennetav õpe võrdlusskeemide abil;
Tervist säästvad tehnoloogiad.
Tunniplaan:
1. Korraldusmoment (õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine, tervitamine, klassi valgustuse kontrollimine, värske õhu juurdepääsu tagamine).
2. Õpetaja sissejuhatav kõne (tunni teema väljakuulutamine).
3.Kodutöö kontrollimine.
4. Üleminek uuele teemale “Periood”. Perioodilise kõne süntaktiliste struktuuride, nende õigekirja ja kirjavahemärkide analüüs.
5. Üldistus ja konsolideerimine.
6. Diferentseeritud kodutöö.
Tundide ajal:
1. Õpetaja teatab tunni teema, eesmärgid ja ülesanded. Tund algab kodutööde kontrollimisega. (Harjutus 500 "Äikesetorm läheneb." Harjutus anti Lisaülesanded: nummerdama lauseid, leidma ja märkima keerukaid lauseid, mis sisaldavad üheosalisi umbisikulisi lauseid (4,5), näitama mittetäieliku kaheosalise lause numbrit (13), andma sõnade leksikaalset tõlgendustbritzka, armyak, kutsar, fagot, k oh kurja. Kui teil on aega, võite meenutada historitsismi, arhaisme, küsida, kas kõik sõnad on historitsismid, ja näidata rõhuasetust eessõna kombinatsioonis s to o zel)
Koduharjutuse tekst
(1) Lähima külani oli jäänud veel üheksa miili ja suur tumelilla pilv, mis tuli jumal teab kust, ilma vähimagi tuuleta, kuid liikus kiiresti meie poole. (2) Päike, mida pilved veel ei varja, valgustab eredalt tema sünge figuuri ja hallid triibud, mis ulatuvad temast kuni silmapiirini. (3) Aeg-ajalt sähvatab kauguses välk ja kostab nõrka mürinat, mis pidevalt tugevneb, läheneb ja muutub katkendlikeks kogu taevast haaravateks mürinateks. (4) Vassili tõuseb kastist ja tõstab lamamistooli ülaosa; kutsarid panevad üleriided selga ja iga äikeseplaksu korral võtavad mütsid peast ja löövad risti; hobused kikitavad kõrvu, lõõgastavad ninasõõrmeid, otsekui nuusutades lähenevast pilvest lõhnavat värsket õhku ja lamamistool veereb kiiresti mööda tolmust teed. (5) Ma tunnen hirmu ja tunnen, kuidas veri liigub mu veenides kiiremini. (6) Kuid arenenud pilved hakkavad juba päikest katma; Siin vaatas see viimast korda välja, valgustas horisondi kohutavalt sünget poolt ja kadus. (7) Kogu naabruskond muutub ootamatult ja omandab sünge iseloomu. (8) Haavasalu hakkas värisema; lehed muutuvad mingiks häguseks valgeks, paistavad pilvede lilla tausta taustal eredalt esile, teevad müra ja pöörlevad; Suurte kaskede ladvad hakkavad õõtsuma ja üle tee lendavad kuiva rohututtid. (9) Kiirpääsukesed ja valgerinnalised pääsukesed, justkui kavatsusega meid peatada, hõljuvad ümber lamamistooli ja lendavad hobuste rinnakorvi alla; sasitud tiibadega nokad lendavad tuule käes kuidagi külili; nahkpõlle servad, millega oleme kinnitatud, hakkavad kerkima, lasevad niisked tuuleiilid meie poole ja löövad kõikudes vastu lamamistooli keha. (10) Välk sähvatab justkui lamamistoolis endas, pimestab nägemist ja valgustab üheks hetkeks halli riiet, baski ja vastu nurka surutud Volodja kuju. (11) Samal sekundil kostub teie pea kohal majesteetlik möirgamine, mis otsekui tõustes kõrgemale ja kõrgemale, laiemaks ja laiemaks, mööda tohutut spiraalset joont, järk-järgult tugevneb ja muutub kõrvulukustavaks krahhiks, pannes tahtmatult värisema ja hoidke hinge. (12) Jumala viha! (13) Kui palju luulet on selles ühises mõttes!
Teades, millised lõigud aitasid teil täita harjutuse 500 ülesandeid? (Liht- ja keerukate lausete süntaks, kirjavahemärgid, leksikoloogia). Harjutusülesandeid kontrollitakse suuliselt.
2. Õpilaste tähelepanu juhitakse interaktiivsele tahvlile projitseeritud luuletajate ja kirjanike ütlustele. Õpilased lugesid neid ilmega. Küsitakse küsimus:
3. Milline väide annab edasi ideed vene keele ilust ja rikkusest? (Õpilased loevad G. R. Deržavini avaldust ja põhjendavad vastuse õigsust: lõppude lõpuks ütleb Deržavini fraas, et vene keeles on paindlikkus, küllus ja tugevus, mis võimaldab selgelt kujutada kõiki inimese tundeid.)
Seejärel lugesid õpilased ilmekalt ette dokumendikaameraga tahvlile projitseeritud tsitaate M. Lermontovi, S. Aksakovi, A. S. Puškini, B. Gorbatovi, S. Ostrovoi teostest, illustreerides G. R. Deržavini mõtteid. Küsitakse: Mis ühendab süntaktiliselt poeetilisi ja proosalauseid? (Õpilased peavad ütlema, et kõik laused sisaldavad mitut (4 või enamat) grammatilist alust. Õpetaja ütleb, et neid lauseid nimetatakse perioodideks ja neid nimetatakse perioodiliseks kõneks.) Sõna perioodi tõlgendus ja definitsiooni formuleerimine projitseeritakse lausele. tahvel dokumendikaameraga:Periood ladina keelest periodos – ring; piltlikult – “ümardatud”, lõpukõne. Periood on polünoomne komplekslause, mis on oma süntaktiliselt ülesehituselt harmooniline ja mis on järsult jagatud kaheks osaks, kusjuures igas neist on järjestikused homogeensed süntaktilised ühikud.osad. (Valgina N.S. Tänapäeva vene keele süntaks.)Süntaktiliseks analüüsiks võetakse lause, näiteks nr 4. Tähelepanu juhitakse lause ülesehituse iseärasustele, mis perioodil kõrvallaused ja peamised on rühmitatud eraldi, järjestikuse loetelu järgi. Õpilaste tähelepanu juhitakse asjaolule, et semantilised seosed perioodi osade vahel on samad, mis komplekslauses (ajaline, põhjus-tagajärg, tingimuslik jne). Lisaks pole perioodi konstrueerimine mitte ainult süntaktiline, vaid ka stiililine nähtus. Seda perioodi iseloomustab emotsionaalne intensiivsus, lüüriline või ajakirjanduslik pinge. Õpilased leiavad lause semantilised osad, rõhutavad grammatilisi põhitõdesid, nimetavad pea- ja kõrvallauset, toovad välja 3. kõrvallause sisestusstruktuuri ja selgitavad kirjavahemärke. Õigekirjatööd tehakse eelnevalt määratud sõnadega:kortsus, lehvib, rõõmsam, neelavad, õitsevad jne.Õpilased määratlevad sõnu kõneosadena, teevad nende sõnade morfeemilist ja morfoloogilist analüüsi. Siin tehakse tööd ka visuaalsete ja väljendusvahendite väljaselgitamiseks.
4. Üldistamise etapis peavad õpilased demonstreerima oskust ära tunda keerulisi süntaktilisi konstruktsioone, nägema semantiliste osade piire, paigutama neisse kirjavahemärke ja selgitama oma valikut ning tegema nende konstruktsioonide süntaktilist analüüsi. Näiteks võite anda ülesande kirjutada ümber järgmised 2 lauset, lisada kirjavahemärke, rõhutada grammatilisi põhitõdesid ja tõestada, et need laused on perioodilise kõne näited. Lause struktuur võimaldab erinevad tüübid töötab:
a) Paljude märkide järgi, mis on sõjaväelasele arusaadavad selle järgi, kuidas teed, mida mööda nad sõjaväest sõitsid, olid ummistunud “hääletamise” meetodil, vahetades autot autosse, kuna öösel olid valvurid teed nõudsid rangelt kamuflaaži jälgimist, ähvardades rikkujaid rehvide pihta tulistamisega, sest rindejoonest eemal asuvad kasesalud olid nii lärmakad ja sinna kogunenud tankidest ja suurtükiväeautodest pungil, sest isegi üle inimtühja põllutee rünnati neid täna. Saksa “jahimeeste” poolt – Meresjev sai aru, et on tuulevaikusrinne on lõppenud, et kusagil - ja just nendes osades - kavandavad sakslased oma uut rünnakut, et see löök toimub varsti ja et Punaarmee väejuhatus teab sellest ja on juba ette valmistanud väärilise vastuse (B. Polevoy).
b) Lase sügise pilvine oktoober külmaga hingata, külvata akendesse peent vihma või vahel rahet, loksuvad ja vahutavad lombid, õõtsuvad mustad männid lärmakalt ja ka ilma võitluseta, sume päev, haige ja vastutulelik loodus, kurb öökülm pimedus - ma ei tunne üksindust.
Samal etapil saate kutsuda õpilasi välja mõtlema perioodi, võttes aluseks klassikute väited vene keele kohta. Kui üheteistkümnendale klassile on mõni ülesanne raske, siis see valmib ühisel jõul. Õpetaja annab lause alguse, õpilased kirjutavad lõpu. Ettepanek võib välja näha selline:
Kui palju aega on vaja, et "oma keele vaimu täielikult valdada", "elu andev ja täielik intelligentsus", kui palju tuleb pingutada, et säilitada ja suurendada vene keele "küllust ja tugevust" - silmapaistvad luuletajad , teadsid kirjanikud ja teadlased hästi .
5. Diferentseeritud kodutöö:hindeks "5" - 1) otsige üles ja kirjutage välja luuletajate luuletusi Hõbedaaeg kolm keerulist süntaktilist struktuuri, tuvastada neis grammatilised põhitõed ja selgitada kirjavahemärke; 2) teostab perioodi süntaktilist analüüsi S. T. Aksakovi teosest “Lapsepoja Bagrovi lapsepõlveaastad”; 3) leida ja kirjutada sellest lausest välja vähemalt 5 kujundlikku ja väljendusviisi; hindele “4” - 2. ja 3. ülesanne; Hindeks “3” piisab 2. ülesande täitmisest.Õpetajate kogemus näitab, et selline ülesanne julgustab õpilasi kodutöid põhjalikult ja täielikult täitma: peaaegu kõik tahavad saada nelja-viieseid.
Harjutus nr 1. Selgitavad perioodid:
1. "Nad selline nad nägid palju linnu, erinevaid muuseume, näitusi, galeriisid nii palju alustasid jalgsi nad said selline muljete rohkus Mida kuuajalise teekonna lõpus otsustasid nad naasta kodumaale ja puhata kõigest, mida nad nägid ja kuulsid.
2. "Nad tulid joostes selle tulekahju juurde, mis juhtus öösel nii palju rahvale Mida polnud üllatav, kui paljud uudishimulikud said muljumise tagajärjel nii vigastada, et nad tuli arstiabi saamiseks haiglasse viia.
Harjutus nr 2. Suhtelised perioodid:
1." Millal Vladimir Püha tutvus kõigi religioonidega ja pöördus ristiusku Millal ta mõistis vajadust levitada kristlust oma alamate seas ǀǀ Siis ta otsustas elanikkonna ristida ja viis oma plaani soovitud lõpuni.
2." Millal värske mets kahiseb tuule kohinas Millal oja veereb mõnusalt mööda kuristise põhja Millal kostab ööbiku trille ja ǀǀ ümber pole kedagi Siis sellise võluva keskkonna mõjul muutub mu hing kergeks ja vabaks.”
Harjutus nr 3. Opositsioonilised perioodid:
1. “Süngetest ihadest ägenenud noormees, kes on rahutu oma jõuülejäägist, astub hooletult lilledele, millega loodus ja saatus kaunistavad tema teed ǀǀ maailmas. vastu kõige kurbuses kogenud inimene armastab pisarsilmi taevast vähimagi lohutuse eest tänada” (Karamzinist).
Harjutus nr 4. Kontsessiooniperiood:
“Vaatamata sellele, et see õun nägi ilus välja, oli see kallis ǀǀ Kuid kui nad selle lõikasid, osutus see mädaks.”
9. Ühendamineperiood. Võtame ühe näite Karamzini teostest, kes on kuulus oma mõtete pika aja jooksul väljendamise poolest. Sageli võime kuulda järgmist fraasi: "Ta räägib või kirjutab Karamzini perioodidel." Võtame Grottost teise perioodi Karamzini kohta.
"1) Karamzin mitte ainult ei tugevdanud kaasaegsetel armastus lugemise vastu; 2) mitte ainult levitada kirjandus- ja ajalooharidus; ǀǀ 3) aga ka põnevil lugejate massis on religioosne ja moraalne tunne; 4) väitis neil on üllas ja aus mõtteviis; 5) süttinud patriotism" (Grotto). nr 17.
« Siin ja igal pool on kahte sorti inimesi: ǀǀ mõned usuvad jõudu ja kergeid edusamme, rõõmustama oma kavatsusega nagu teoga ja ületades kõik võimalikud ja vajalikud takistused, lendavad plaani õnnelikule täitmisele mõtlemine; teised värisevad asuge kohe igale uuele heategevuse ideele leida võimatu, hämmastava meetodiga jagada need klassidesse ja artiklitesse, naeratades Ja järeldada tavalise laisa mõistuse refrääniga: "Ükskõik kui tark sa ka poleks, kõik on nagu enne!" (Karamzin). nr 18.
Vaatame neid perioode. Võtame nr 17. Nagu iga perioodi puhul, peame ka sellele lähenema kahest küljest: alates loogiline(sisu) ja väljastpoolt süntaktiline(seosed suurenemise ja kahanemise vahel). Mis on selle perioodi eripära võrreldes teiste eelpool käsitletud perioodidega? Omapära on see, et nii tõus kui kahanemine sisaldavad põhilauseid, milles väljendatakse sisult sarnaseid mõtteid.
Milline on nende mõtete suhe? Nad ei ole alluvussuhetes (nagu põhiidee ja sekundaarsed), vaid on samaväärsed ning ainult üksteist tugevdavad ja täiendavad. Ja tõepoolest, millised mõtted on meil edutamise ja alandamise kohta?
1) Karamzin tugevdas oma kaasaegsete seas lugemisarmastust;
2) Karamzin levitas haridust (aga sellest veel ei piisa);
3) äratas usulisi ja moraalseid tundeid;
4) ta propageeris masside seas õilsat ja ausat mõtteviisi;
5) Ta sütitas patriotismi.
Nagu sellest loetelust näeme, täiendavad ja tugevdavad kõik mõtted üksteist. Ja nii, selle perioodi loogiline külg on see periood tähistab nähtuste kogumit.
Mis on süntaktiline seos? Milline on süntaktiline vorm edutamise sidumiseks alandamisega? Ametiühingute ühendamine ja ütlused: Ja, mitte ainult, vaid, isegi, vähe, See, Mida, Pealegi, Mida jne.
Liigume nüüd perioodi nr 18 juurde. Mida me saame tema kohta öelda? Kas see erineb kuidagi eelmisest? Jah, see on erinev. Millega? Asjaolu, et esimesel perioodil oli meil tõusul ja langusel rida samaväärseid mõtteid, mis üksteist tugevdasid, ja teisel perioodil on meil tõusuteel kindel, lühidalt väljendatud mõte, mida languses selgitatakse ja arendatakse üksikasjalikumalt, täielikumalt. Selgitame seda meie perioodil.
IN suurendama Väljendati järgmist mõtet: "Siin ja igal pool on kahte tüüpi inimesi." See idee on üldine, lühike ja vähe arendatud.
IN langetamine– seda üldist ideed on juba üksikasjalikumalt selgitatud; see räägib juba üksikasjalikult igat tüüpi inimeste kohta, nimelt:
1)" üksi usu..., rõõmusta..., lenda... plaani täitumise poole”;
2)" muud raputada..., leida..., eraldada..., naeratada..., järeldada... kõik saab olema nagu enne.
Nii et selle perioodi loogiline pool on see ideed on täpsemalt lahti seletatud alumises osas, väljendatud edutamises.
Mida me räägime teise poole, s.t. süntaktika kohta? Mis on süntaktiline suhe? Süntaktiline seos on selgitav liitlassõnad: see on, täpselt, kuidagi. Need on tavaliselt kaudsed.
Millal kasutadaühendamise periood?
I. Kui nad tahavad näidata nähtuste kogum.
II. Kui nad tahavad alla minna seleta täpsemalt kasvatamises väljendatud mõte.
Harjutus nr 1. Mõlemal kasutusjuhul tehke kaks ühendamisperioodi.
10. Sariperiood. Selle näiteks on järgmised perioodid:
„1) Uurija edenes uurimisel järgmiselt: Esiteks kurjategija, kes peeti kinni kuriteo toimepanemise päeval, eitas oma süüd; 2) siis ta hakkas tõestama, et oli kuriteo toimepanemise ajal tööl ja astus sisse vaid uudishimust pärast mõrvatud mehe surnukeha vaatamist; 3) lõpuks"Ta oli ümberlükkamatute tõendite survel sunnitud tunnistama, et pani toime kuriteo omakasupüüdlikel põhjustel, tappes inimese, keda ta ei tundnud." nr 19.
"Lahkumata vaidlusi tekitavate küsimuste üksikasjadesse, keskendun ainult kahele peamisele Peeter Suure süüdistusele: a) Esiteks, nad ütlevad, et ta asendas Vene tolli välismaistega, eelistades välismaalasi vene inimestele; b) Teiseks et oma transformatsioonides kasutas ta vägivalda, sundi ja liiga drastilisi meetmeid” (Grotto). nr 20.
Vaatame neid perioode. Võtame nr 19. Milline ta väljastpoolt välja näeb? loogiline(ehk sisu) ja mis väljast süntaktiline(st edutamise ja alandamise seosed)? Kõigepealt vaatame selle perioodi loogilist külge. Nii ühendamisperioodil kui ka sel perioodil näeme enda ees sidet peamine ettepanekud; nad kirjeldavad nähtusi, sündmusi, mis on omavahel ajas seotud (s.t ajas üksteisele järgnedes: kõigepealt üks, siis teine ja lõpuks kolmas jne). Tegelikult, mida sel perioodil kurjategija kohta räägitakse? Ta: a) esmalt eitas, b) seejärel tõestas oma süütust ja c) tunnistas lõpuks üles. Siin järgneb üks sündmus teisele.
Milline on nende järjestikusesse perioodi kuuluvate lausete süntaktiline seos? Süntaktilist seost väljendavad määrsõnad: Esiteks, siis, lõpuks jne.
Võtame teise näite. Kas see erineb kuidagi esimesest? Ei. Milline on põhilausetes (a ja b) väljendatud mõtete suhe? Nad on alluvussuhetes ja olles samaväärsed, ainult tugevdavad ja täiendavad üksteist.
Mida öelda selle perioodi süntaktilise poole kohta? Süntaktilist seost väljendavad siin määrsõnad: Esiteks, Teiseks jne.
Niisiis, kui seda kasutatakse järjestikune periood?
I. Kui nad tahavad välja tuua järeljada mõned nähtused ja sündmused.
II. Kui nad tahavad suhelda mitmega homogeensed mõtted mis tahes nähtuse või sündmuse kohta.
Harjutus nr 2. Koostage kaks näidet järjestikuse perioodi kohta.
11. Eraldamineperiood. Selle näiteks oleks järgmine periood:
« Kõik luige liigutused on täis võlu: algab kas ta joob ja ninaga vett kühveldades tõstab pea üles ja sirutab kaela; algab kas ujuda, sukelduda ja sulistada oma võimsate tiibadega, hajutades kaugele veepritsmeid, mis tema koheva keha küljest lahti veerevad; lahustub kas tiib lendab läbi õhu, nagu pikk viltune puri, ja hakkab ninaga puudutama iga selles olevat sulge, tuulutades ja kuivatades seda päikese käes - kõik on selles maaliliselt suurepärane” (Aksakov). nr 21.
Niipea kui me seda perioodi loeme, hakkab liit meile kohe silma. kas", korrati mitu korda. See jagav side väljendab grammatilist seost antud perioodi kuuluvate lausete vahel. Peale liidu kas, saab grammatilist seost väljendada ka muude sidesõnadega, nimelt: või, või, See.
Mida eraldusperiood üldiselt loogilisest küljest kujutab? Tavaliselt see arvatavasti märgitud või mitu (võrdselt tõenäoline) põhjustel, või mitu (sama oluline) asjaolud.
Nii on näiteks sel perioodil näidatud mitu võrdselt olulist, võrdselt olulist asjaolu (luige kohta: a) joogid kas vesi, b) vannid kas ta on, c) lahustub kas tiivad vms. – see kõik on tema kohta suurepärane).
Harjutus nr 3. Kirjutage lahkumisperioodi kohta kaks näidet.
Lihtne ja keeruline periood
Siiani oleme käsitlenud perioodide liike, jagamata neid lihtsateks ja keerukateks. Nüüd tuleb ka see jaotus välja tuua.
Võtame kaks perioodi ja analüüsime neid.
« Moskva, - Venemaa süda, Venemaa esimesel troonil asuv linn kalli Kremli ja pühade vaatamisväärsustega ( edendamine), jääb alatiseks väärtuslik iga vene inimese jaoks kes armastab oma isamaad ( alandamine)". nr 1.
« Vaatamata sellele Johannes III mõistlike meetmete kohta Ahmatova vihast vabanemiseks; vaatamata vaenlase põgenemisele, armee ja võimu terviklikkusele, - moskvalased lõbutsedes ja tähistades, ei olnud suverääniga täiesti rahul(edendamine): jaoks nad arvasid, et sel juhul ei ilmutanud ta suurtele hingedele omast julgust ja tulist innukust ohverdada end au, isamaa au nimel ( alandamine)" (Karamzin). nr 2.
Esimene periood on lihtne periood ja teine - raske. Miks?
Võtame nr 1. Selles pole tõusu ega languse perioodi. Peamine lause selles on üks: "Moskva on vene inimese jaoks kallis", kus subjekt on tõusvas asendis ja predikaat rõhuvas asendis.
Ja nii selline periood, milles ei tõus ega kahanemine ei moodusta omakorda perioodi, kutsus lihtne.
Võtame nr 2. Selles sisaldab kasv omakorda perioodi.
Ja nii selline periood, mille puhul kas tõus või langus(või lõpuks mõlemad) esindavad perioodi iseeneses, kutsus keeruline.
Harjutus nr 4. Kirjutage kaks näidet nii lihtsa kui ka keerulise perioodi kohta.
Seotud Informatsioon.
Nagu teada, Kaasaegse vene kirjavahemärkide süsteemis on 10 kirjavahemärki: punkt, koma, semikoolon, ellips, koolon, küsimärk, hüüumärk, sidekriips, sulud ja jutumärgid.
Vanim märk on punkt. Seda leidub iidse vene kirjatöö monumentides. Küll aga erines selle tollane kasutus tänapäevasest: täpp ei paigutatud rea alumisse, vaid üles - selle keskele. Lisaks tuletan meelde, et tol ajal ei eraldatud isegi üksikuid sõnu üksteisest.
Näiteks: puhkus läheneb... (Arhangelski evangeelium, XI sajand). Dahl selgitab sõna punkt järgmiselt:
“POT (poke) f., süstimise ikoon, millegi külge kleepimisest terava otsaga, pliiatsi otsaga, pliiatsiga; väike täpp."
Pole juhus, et juur -täpselt- sisalduvad selliste märkide nimetustes nagu semikoolon, koolon, ellips. Ja 16.–18. sajandi vene keeles nimetati küsimärki küsitav punkt, hüüatus – üllatusmoment. 16. sajandi grammatilistes teostes nimetati kirjavahemärkide õpetust "punktide jõu õpetus" või " punkti intelligentsuse kohta."
Koma peetakse kõige tavalisemaks kirjavahemärgiks.
P. Ya järgi sõna koma– see on tegusõna passiivse mineviku osastava substantiviseerimise (nimisõnaks ülemineku) tulemus koma (xia)– "püüdma", "katsuma", "torkama". V. I. Dal seob seda sõna tegusõnadega ranne, komad, kokutamine- "peatus", "viivitus".
Vene keeles esineb enamik meile tänapäeval tuntud kirjavahemärke 16.–18. Niisiis , sulgudes leitud 16. sajandi monumentidest. Varem nimetati seda silti "avaraks".
Käärsool Kuidas eraldusmärk hakatakse kasutama alates 16. sajandi lõpust. Seda mainitakse nii Laurentius Zizaniuse, Meletius Smotritski grammatikates kui ka 18. sajandi esimeses vene keele grammatikas.
Hüüumärk märgiti hüüu (üllatuse) väljendamiseks ka M. Smotritski grammatikates.
Küsimärk küsimust väljendada fikseeriti alles 18. sajandil.
Hilisemate märkide hulka kuuluvad kriips Ja ellips. Arvatakse, et kriipsu leiutas N.M. Karamzin. Siiski on tõestatud, et see märk leiti vene ajakirjandusest juba 18. sajandi 60ndatel ning N. M. Karamzin aitas ainult kaasa selle märgi populariseerimisele ja funktsioonide kinnistamisele. Algselt nimetati kriipsu "vaikivaks".
Ellipsi märk pealkirjaga " stoppmärk" märkis 1831. aastal A. Kh. grammatikas, kuigi selle kasutamist leidub kirjutamispraktikas palju varem.
Mitte vähem huvitav on hiljem nime saanud märgi ilmumise ajalugutsitaat. Sõna jutumärgid noodi (konksu) märgi tähenduses on leitud 16. sajandil, kuid kirjavahemärgi tähenduses hakati seda kasutama alles 18. sajandi lõpus. Eeldatakse, et algatus võtta see kirjavahemärk venekeelse kirjaliku kõne praktikasse (nagu kakriips) kuulub N. M. Karamzinile. Teadlased usuvad, et selle sõna päritolu pole päris selge. Võrdlus ukraina nimega pawka võimaldab eeldada, et see on tuletatud verbistkahlata – “lonkama”, “lonkama”. Seega tsitaat – „ pardi- või konnakoibade jäljed, "konks", "kiire".
Tunni eesmärgid:
- Tutvustage õpilasi kollektiivi ajal uurimistöö punktlausega kui komplekslause eriliigiga, selle struktuur, intonatsioon ja kirjavahemärgid.
- Näidake perioodilause stiililisi võimalusi.
- Tõsta üldine taseõpilaste arengut ja kultuuri, kasvatada armastust vene sõna vastu.
Tundide ajal
1.Teavitage tunni teemat ja eesmärke.
2. Kollektiivne uurimistöö.
1) Ekraanile projitseeritakse lause:
Kes (mitte, mitte) kunagi (polnud) Ivan Suure tipus, kes (mitte, mitte) kunagi (ei) juhtus otsast lõpuni vaatama meie iidsele pealinnale, kes (n_) kunagi (mitte, mitte) imetles seda majesteetlikkust (n, nn) Oh, peaaegu (nähtamatu) p_n_frame, - tal (pole) Moskvast aimugi. (M. Yu. Lermontov)
2) Täitke ülesanded:
- Kirjutage lause üles ja selgitage puuduvad tähed.
- Kuidas te mõistsite väljendit "Ivan Suure tipus"?
- Valige sõnale sünonüüm panoraam.
- Sõelu lause. Märkige lause osad komplekslause osana.
- Milline on selle lause intonatsioonimuster?
- Millist märki sa veel seletada ei oska? (kriips)
3. Uurimistöö tulemuste põhjal üldistamine.
Meie kirjapanduga sarnast lauset nimetatakse perioodiks (kreeka keelest periodos - ring, ümbersõit, pöörlemine). See on suhteliselt terviklik, semantiliselt terviklik, keeruline lause, mis on selgelt jagatud kaheks vastandlikuks osaks. Esimene osa koosneb mitmest homogeensest ühikust ja seda hääldatakse tõusva tooniga, millele järgneb paus, lause teine osa hääldatakse madalamal toonil. Perioodi esimest osa nimetatakse kasvuks, teist - languseks.
See intonatsioonimuster moodustab justkui ringi, kuna periood avaneb ja sulgub ühtmoodi sujuvalt hääldades.
Seda perioodi kasutatakse kunstilises ja ajakirjanduslikus stiilis, optimistlikus, emotsionaalselt väljendusrikkas kõnes.
Punkti esimese ja teise osa vahele pannakse koma ja sidekriips.
4. Materjali kinnitamine.
1) Töö M. Yu Lermontovi luuletuse kallal “Kui kolletuv väli on ärevil...”
Kui kollaseks muutuv väli on ärevil,
Ja värske mets kahiseb koos tuule müraga,
Ja vaarikaploom on aias peidus
Rohelise lehe magusa varju all;Kui puistatakse lõhnava kastega
Punasel õhtul või hommikul kuldsel tunnil,
Ühe põõsa alt saan hõbedase maikellukese
Raputab sõbralikult pead;Kui jäine kevad mängib mööda kuristikku
Ja sukeldudes mu mõtted mingisse ebamäärasesse unenägu,
Laulab mulle salapärase saaga
Rahulikust maast, kust ta tormab, -Siis on mu hinge ärevus alandlik,
Siis hajuvad kortsud otsmikul, -
Ja ma saan aru maapealsest õnnest,
Ja taevas näen ma Jumalat...
A). Lugege Lermontovi luuletust ilmekalt valjusti, olles eelnevalt koostanud selle intonatsiooni.
b). Kuidas seda süntaktilist konstruktsiooni nimetatakse? Tõesta seda.
V). Märkige lause osad komplekslause osana. Tõstke esile kirjavahemärgid, selgitage sidekriipsude paigutust.
2) Leidke periood A. S. Puškini romaanist "Jevgeni Onegin" (4. peatükk, stroof 13), kirjutage see üles, leidke perioodi osad. Selgitage selle perioodi stiililist funktsiooni. Tehke lause kirjavahemärkide analüüs.
Alati, kui elu kodu ümber
Tahtsin piirata;
Millal ma oleksin isa, abikaasa?
Meeldiv hulk on määratud;
Millal oleks perepilt
Olin vaid hetkeks lummatud, -
See on õige, välja arvatud teie üksi
Ma ei otsinud teist pruuti.
Ma ütlen ilma madrigalisädemeteta:
Leidsin oma endise ideaali,
Ilmselt valiksin sind üksi
Minu kurbade päevade sõpradele,
Pandiks kõike head,
Ja ma oleksin õnnelik... nii palju kui saaksin!
3. Ettepaneku koostamine. Lõpeta lause nii, et perioodi esimene osa koosneks 3 osast. Pange tähele, et perioodilause leksikaalne sisu peab olema selle emotsionaalse kõne vahendiga kooskõlas.
Kui oleme saanud kirjaoskajaks ja heakommeteks, kui oleme õppinud olema sõbrad ja väärtustama..., kui oleme aru saanud, mis meist sõltub..., siis oleme selle kõige võlgu....
4. "Pliiatsi test"
Perioodilist kõnet kasutatakse sageli lastele mõeldud luules. See võib olla väga lihtne ja selge:
Kui pakane hingab klaasile,
Kui lumi teeb põõsad kõvaks,
Kui ema kannab sulerätikut, -
See tähendab, et kuu on veebruar.
(E. Trutneva)
Proovige koostada perioodiline luuletus teemal "Kevad".
Kui päike paistab eredalt
Kui teie kasukas on juba kuum,
Kui inimestel pole aega magada, -
See tähendab, et kevad on meieni jõudnud.
5. Tunni kokkuvõte.
6. Kodutöö:
Kirjutage perioodiline lause proosas või luules ajutiste või tingimuslausetega, andes selles edasi oma tundeid - rõõmu, imetlust jne. Tehke lause intonatsiooni-, süntakti- ja kirjavahemärkide analüüs.
Viited.
- N. Kožina. Vene keele stilistika. M. Valgustus. 1993. aasta
- D. E. Rosenthal, I. B. Golub. Stiili saladused. M. Iris. 1996. aasta
- S. N. Ikonnikov. Stilistika vene keele kursusel. M. Valgustus. 1979. aastal
Laadimine...