Lapse arengu peamiste vanuseperioodide tunnused. Lapse kasvu ja arengu iga etapi omadused

Normaalse arengu tunnused ja kõrvalekalded normist igas lapse eluea perioodis. Lapse elu kriitilised perioodid (too näiteid). Vanuseperioodid Lapse arenguga kaasnevad muutused füsioloogias, oskuste ja teadmiste omandamine ning iseloomu kujunemine. Lapse kasv sõltub välistest ja sisemistest asjaoludest, seega toimub üleminek järgmisse etappi iga inimese jaoks individuaalselt. Emakasisene. Alates esimesest viljastumise päevast kuni lapse sündimiseni;

Imikueas. Kestab sünnist ühe aastani;

Lasteaia kasvamise etapp. Esimesest aastast kuni 3 aastani;

Koolieelne periood. Seda peetakse vanuseks 3 kuni 7 aastat;

Algkooliealine etapp. 7 aastast kuni 12 aastani;

Keskkooliea periood. Vanuses 12 kuni 17 aastat.

Sünnituseelne periood. Lapse arengu vanuseperioodid. Selle aja jooksul moodustuvad väikelapses kõik elundid ja süsteemid. Veel kõhus olles suudab ta reageerida muutustele ema tujus. Kuulake ka tema hääletämbrit ja väliseid helisid. Imikueas. Sünnijärgset perioodi kuni ühe aastani iseloomustab kogu organismi kasvu ja arengu intensiivsus. See määrab tema füsioloogilise ja vaimse arengu tulevikus. Laps on keskkonnaga halvasti kohanenud, tema organid pole veel täiuslikud. Vastsündinu on igasuguste infektsioonide suhtes väga haavatav, seetõttu on vaja majas mugavust luua ja puhtust säilitada.

Lasteaia periood. Lapse areng sellel perioodil toimub kolmes suunas: kõne, objektiivne tegevus ja motoorne periood. Rääkimisoskus ja intelligentsuse areng on omavahel seotud. Eakaaslaste ja perega suheldes õpib laps tundma maailma, õpib väljendama oma mõtteid ja esitama talle huvi pakkuvaid küsimusi. Kõndimise ajal on beebi käed vabad ja ta saab esemeid kätte võtta ja neid uurida. Kolmeaastaseks saades oskab laps lugeda lühikesi luuletusi, käia iseseisvalt tualetis, kasutada kääre, hoolitseda kätehügieeni eest, tõmmata sirgeid jooni, hakkab ilmutama iseseisvust. Sellest etapist alates kujuneb tulevase täiskasvanu isiksus.

Koolieelne etapp.

Sel perioodil areneb laps: tähelepanu, mälu, mõtlemine, käitumine ja isikuomadused. Beebi kehaline areng jätkub ja tänu sellele saavad lapsed selles vanuses harjutusi üles näidata ja pikka aega ühte asja teha. Nad kopeerivad oma vanemate käitumist. Lapse kõne muutub selgemaks ja seotuks. Laps kopeerib täiskasvanute fraaside hääldust, mistõttu on nii oluline, et lähisugulased räägiksid õigesti ja aitaksid lapsel dialoogi pidada. Beebil on elus oluline samm – kool. Koolieelne ettevalmistus algab 5-aastaselt. Selles vanuses lapsed muutuvad tähelepanelikuks, loogiliseks mõtlemiseks ja järelduste tegemiseks.

Noorem kooliea.

Kooli tulles hakkab laps aktiivselt oma intellekti arendama. Ta satub uude ühiskonda, kus on omad reeglid, mida ta peab järgima. Õpilases areneb vastutustunne, kohusetunne, visadus. Koolis õpetatakse süsteemsust ja vajadust kõik lõpuni viia.

Keskkooliealine etapp.

Toimub üleminek lapsepõlvest täiskasvanute maailma. Samas on lapsed segaduses ja endas ebakindlad, vajavad lähedaste tuge ja mõistmist, kuigi kuulavad neid vähe.

Isiklik areng edeneb kiires tempos. Selle põhjuseks on puberteet. Keha areneb kiires tempos. Eilsed lapsed hakkavad ilmutama füüsilisi kasvamise märke: karvakasv kehal erinevates kohtades, rasva kogunemine rinnus ja tuharasse tüdrukutel, hääletämbri muutused poistel, hakkavad kasvama tarkusehambad. Keha proportsioonid muutuvad täiskasvanutega sarnaseks. Teismeline õpib ise, sel ajal ületab ta oma puudused ja arendab vajalikke iseloomuomadusi, kujundab oma ellusuhtumist.

Isiksuse kujunemise protsess. järgmised vanused ja kriisid: vastsündinu kriis, üheaastane kriis, kolmeaastane kriis, seitsmeaastane kriis, kolmeteistaastane kriis, seitsmeteistaastane kriis. Kolmeaastane kriis esimene sümptom, keeldub täitmast täiskasvanupoolseid nõudmisi ja laps reageerib negatiivselt mitte sisule, vaid täiskasvanu palvele. Teine sümptom- see on kangekaelsus, kui laps nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda tahab, vaid sellepärast, et ta seda nõudis. Kolmas sümptom on kangekaelsus, mis erinevalt kangekaelsusest on oma olemuselt rohkem üldistatud, suunatud väljakujunenud elunormide vastu ja põhjustatud soovist nõuda oma soove. Neljas sümptom- enesetahe, mis väljendub selles, et laps nõuab otsuste tegemisel iseseisvust. Ta tahab kõike ise teha jne. See on protest-mäss, kui lapse käitumine hakkab omandama protesti jooni, justkui pidevas konfliktis. Devalveerumise sümptom, kui lapsed hakkavad kasutama väärituid sõnu. Koolieelne vanus- oluline isiksuse kujunemise periood. Just eelkoolieas kujunevad välja isiklikud käitumismehhanismid. Koolieelses eas tekib ja areneb vabatahtlik käitumine. Koolieelik õpib eetikanorme. Ta arendab moraalseid hinnanguid ja ideid, aktiivset suhtumist elusündmustesse, kaastunnet ja hoolivust. Seitsmeaastane kriis nimetatakse vahetu kriisiks. Koolieale üleminekul toimuvad ilmsed muutused lapse iseloomus ja käitumises, et ta hakkab "käituma" ja "klouneerima". Lapse spontaansus on kadunud ja ta võib kaitsevahendina appi võtta kombeid. Laps hakkab iseennast mõistma, oma tunnetes ja kogemustes orienteeruma ning kogemuste olemus ehitatakse uuesti üles. Need hakkavad lapsele aru saama. Kogemused toovad kaasa spontaansuse kadumise ja lapsel tekivad uued suhted iseendaga. Seitsme aasta kriisi positiivne külg on selliste uute moodustiste nagu uhkus ja enesehinnang tekkimine.

Lunkina E.N., õpetaja-logopeed d/s "Võluloss", Keskhaldusringkond, Moskva

Mõiste "lapse arengu tundlik periood" võttis kasutusele silmapaistev vene psühholoog, psühholingvist, defektoloog ja maailmakuulus teadlane L.S. Võgotski (1896-1934). Ta töötas välja kontseptsiooni "psühholoogilised süsteemid", mida mõisteti terviklike moodustistena erinevate interfunktsionaalsete seoste vormis (näiteks mõtlemise ja mälu, mõtlemise ja kõne vahel).

Tohutu panus L.S. Vygotsky lastepsühholoogiasse - mõiste "proksimaalse arengu tsoon" kasutuselevõtt. Teadlase sõnul on see ebaküpsete, kuid küpsevate protsesside ala, mida võib nimetada "arengu pungadeks". “Proksimaalse arengu tsoon” seab lapsele suuri ülesandeid, mida ta suudab lahendada ainult täiskasvanu abiga, nende ühistegevuse käigus. L.S. Võgotski jõudis järeldusele, et lapse õppimine peaks eelnema, ette jooksma, üles tõmbama ja juhtima. Sellest väitest on saanud lastepsühholoogias ja pedagoogikas aksioom.

Särava teadlase järgmiseks oluliseks avastuseks lastepsühholoogias oli vanusepõhine kindlaksmääramine lapse elus perioodide, mis on indiviidi teatud funktsioonide arenguks kõige soodsamad. Need teadmised on vajalikud õpetajatele ja vanematele, et mitte jätta vahele lapse haridusele soodsaimat perioodi, et need "arenevad pungad", mis esindavad küpsemisprotsesse "proksimaalse arengu tsoonis", saaksid täielikult areneda ja rikastada kehalist intellektuaalsed, emotsionaalsed, sotsiaalsed ja kultuurilised võimalused tulevane elu laps.

Ühesuguseid lapsi pole olemas, isegi kaksikud on üksteisest väga erinevad. Igaühel on individuaalsed vaimsed omadused, võimed ja huvid.

Iga beebi elus on aga perioode, mil füsioloogia ise loob maksimumi optimaalsed tingimused ja võimalusi lapse teatud vaimsete omaduste arendamiseks, vastuvõtlikkust teatud teadmiste ja oskuste omandamiseks. Neid perioode nimetatakse tundlikeks perioodideks.

Tundlikkus(ladina keelest sensitivus - tundlik) - optimaalne tingimuste kombinatsioon teatud vanuseperioodile omaste vaimsete protsesside arendamiseks. Tundlikul perioodil on suurepärane võimalus laste võimeid maksimaalselt arendada.

Tundliku perioodi teise määratluse võib sõnastada järgmiselt. Tundlik periood on teatud periood lapse elus, mille jooksul luuakse optimaalsed tingimused teatud arenguks psühholoogilised omadused ja tegevuste liigid.

Need perioodid on ajaliselt piiratud, seetõttu, kui jätate vaimse arengu etapid vahele, peate tulevikus kulutama palju pingutusi ja aega, et täita lünk teatud funktsioonide arengus. Mõned vaimsed funktsioonid ei pruugi kunagi areneda. Seda ilmestavad arvukad juhtumid, kus lapsed kasvasid üles loomakarjas. Kui nad ühiskonda tagasi saadi, ei suutnud ükski rehabilitatsioonimeetod õpetada neile täielikku kõnet ja uute tingimustega kohanemist. Kogu nende käitumine kopeeris loomade elu ja harjumusi.

Seega on tundlik periood maksimaalsete võimaluste aeg mis tahes vaimse vara kõige tõhusamaks kujunemiseks, kõrgeima plastilisuse periood. See näitab tema võimet muutuda vastavalt väliste asjaolude eripärale.

Teatud tundlikel perioodidel on kõrge plastilisuse tõttu järsult suurenenud tundlikkus teatud välismõjude suhtes närvisüsteem laps.

Vanusega seotud tundlikkus on teatud vanusele iseloomulike tingimuste kombinatsioon konkreetsete vaimsete protsesside kujunemiseks. Näiteks laste kõne arendamiseks on tundlik periood 1,5 aastat. Just sel ajal peavad täiskasvanud pöörama lapsele suuremat tähelepanu, teda harmooniliselt kasvatades ja arendades. Seetõttu on keskkond, tegevuste mitmekesisus, huvid ja emotsioonid ülimalt olulised inimese arenguks tema esimestel eluaastatel. Lapsepõlves omandatud emotsioonide, teadmiste, oskuste, füüsilise ja vaimse arengu puudumine on hilisemas elus korvamatu lünk.

Esiteks peate välja selgitama, kui palju neid perioode lapsel on, millises vanuses nad algavad ja milliseid teadmisi laps neist igaühes kergesti tajub.
Maksimaalsete võimaluste ja tingimuste perioodid laste teatud vaimsete omaduste ning vastuvõtlikkuse arendamiseks teadmiste ja oskuste omandamiseks.

1,5-3 aastat. Erksa kõne tajumise ja sõnavara täiendamise periood. Selles vanuses on laps õppimisele väga vastuvõtlik võõrkeeled. Samuti on see soodne motoorsete oskuste arendamiseks, esemetega manipuleerimiseks ja korra tajumiseks;
3-4 aastat. See periood on kõige soodsam numbrite ja tähtede sümboolse tähistamisega tutvumiseks ning kirjutamiseks valmistumiseks. Areneb teadlik kõne ja arusaam oma mõtetest, meeled arenevad intensiivselt;
4-5 aastat. Seda perioodi iseloomustab huvi arendamine muusika ja matemaatika vastu. Lapse aktiivsus kirja, värvi, kuju, esemete suuruse tajumisel suureneb, toimub intensiivne sotsiaalne areng;
5-6 aastat. Kõige soodsam periood üleminekuks kirjutamiselt lugemisele. See periood on väga oluline lapse sotsiaalsete oskuste ja käitumise sisendamiseks;
8-9 aastat. Sel perioodil saavutab keeleoskus haripunkti teist korda. Tal on ka suur tähtsus kujutlusvõime ja kultuurihariduse arendamiseks.

Lapse tundliku arengu erinevatel etappidel võivad muutused tema psüühikas toimuda kas järk-järgult ja aeglaselt või kiiresti ja järsult. Vastavalt sellele eristatakse stabiilset ja kriisifaasi. Neid nimetatakse ka arengu pöördepunktideks või kriisideks, kui need tekivad kiiresti. Nendel perioodidel on laps eriti vastuvõtlik teadmiste ja eluks vajalike oskuste omandamisele. Lapse kehas toimuvad muutused, mis väljenduvad suurenenud tundlikkuses ja haavatavuses. Me ei saa nende perioodide esinemist mõjutada, kuna see on omane inimloomus. Kuid vanemad ja õpetajad peavad (isegi kohustatud) kasutama neid oma lapse arenguks võimalikult produktiivselt.

Stabiilses arengujärgus on lapse käitumine sujuv, ilma järskude nihkete ja muutusteta. Seda ei pruugi ümbritsevad isegi märgata. Kuid need muutused kuhjuvad ja annavad perioodi lõpus kvalitatiivse arenguhüppe.

Stabiilsed etapid vahelduvad kriisifaasidega. Kriisiperioodid ei kesta kaua (olenevalt õpetajate tarkusest ja vanemate taktitundest mitmest kuust 1-2 aastani). Need on enamasti lühikesed, kuid vägivaldsed etapid. Kriisiperioodidel toimuvad olulised muutused lapse isiksuses. Kriis ise algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused ja ebaselged. Tundliku perioodi keskel tekib ägenemine. Vanemad näevad drastilisi muutusi käitumises ja huvides, et laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas.

Kriiside ajal on individuaalseid erinevusi palju rohkem kui stabiilsetel perioodidel. Sel ajal süvenevad vastuolud ühelt poolt lapse täiskasvanu vajaduste ja tema elu vahel. puuetega, ja teisalt uute vajaduste ja varem väljakujunenud suhete vahel täiskasvanutega. Kaasaegsed psühholoogid peavad neid vastuolusid vaimse arengu liikumapanevaks jõuks.

Vastavalt L.S. Võgotski, kõige olulisemad on kolm sensitiivset perioodi (kriisihetki) – 1 aasta, 3 ja 7 aastat. Õpetajad ja vanemad peaksid olema teadlikud kriisihetkedest lapse elus ja valmistuma nendeks õigeaegselt, et tagada lapse vajaduste suurim rahuldamine igal tundlikul perioodil.

Vanusega seotud tundlikkus on iseloomulik konkreetsele vanuseastmele, see parim kombinatsioon tingimused psüühika spetsiifiliste omaduste või protsesside kujunemiseks.

Vanuse periodiseerimine (L.S. Vygotsky järgi)

Vastsündinu kriis - imikueas (2 kuud kuni 1 aasta).
1,5-2,5 kuuselt. on moodustamisel peenmotoorikat, sensoorne piirkond areneb, laps õpib maailma tundma kuulmis- ja kompimisaistingute abil.
. 1-aastane kriis - varajane lapsepõlv (1-3 aastat).
Ilmuvad uued suhtlusliigid, laguneb psühholoogiline ühtsus “ema-laps”, arenevad kõne ja vaimsed võimed. Juhtiv tegevusliik on emotsionaalselt vahetu suhtlus imiku ja täiskasvanu vahel.
1–3 aastat on kõnevõime arendamiseks tundlik periood. Laps kuulab, kogub passiivset sõnavara ja siis ilmub kõne, mis on objektiivse iseloomuga. Areneb oskus oma soove ja tundeid väljendada.
2,5-3-aastaselt räägib laps sageli iseendaga, mis aitab arengule kaasa loogiline mõtlemine, jadad kõnes. Aja jooksul viib ta selliseid monolooge vaimselt läbi.
. 3-aastane kriis - koolieelne vanus (3-7 aastat).
Juhtiv tegevusliik on tööriist-objekt. Kujuneb enesehinnang ja eneseteadvus, toimub isiksuse kujunemine. 3–7-aastaselt siseneb laps täiskasvanuellu, erinevad tüübid aktiivsus, valib, mida mängida ja oma rolli mängus; huvitab helisid ja tähti, st. nende graafiline esitus sümbolite kujul. Kujutlusvõime ja muljete kuvamine meid ümbritseva maailma, teistega suhtlemise ja suhtlemise kohta areneb aktiivselt. Juhtiv tegevusliik on rollimäng.
. Kriis 7 aastat - kooliiga (7-13 aastat).
Juhtiv tegevusliik on hariv. Lapse ja tema psüühika, mõtlemine, erilised võimed, isiksus inimestevahelised suhted.
. 13-aastane kriis - puberteet (13-17 aastat).
Juhtiv tegevusliik on isiklik suhtlus teismeliste vahel.
. 17-aastane kriis - noorukieas (17-21 aastat).
Juhtiv tegevusliik on professionaalne ja hariv.

Vastavalt L.S. Võgotski, nendel hetkedel peab laps saama täiskasvanutelt suuremat tähelepanu. Kriisiperioodidel muutub laps vastuvõtlikuks teatud teadmiste ja oskuste omandamiseks.

Ja kuigi inimese intelligentsuse areng jätkub täiskasvanueas, toimub see lapsepõlves palju lihtsamalt ja loomulikumalt. Vanemad peaksid pöörama tähelepanu iga perioodi algusele ning valmistama kiiresti ette baasi ja keskkonna, mis vastaks kõige paremini lapse vajadustele tema igas arenguetapis.

Meenutagem R. Kiplingi muinasjuttu “Džungliraamat” ja selle kangelast, loomakarjas üles kasvanud Mowglit. Selle raamatu autori idee ei tekkinud tühja koha pealt. Praegu on selliste juhtumite kohta umbes 4 tuhat ametlikku tõendit. “Džunglilapsed” sattusid juba väga varakult loomade (tavaliselt huntide) karja ning neil polnud ei kõnet ega sotsiaalset käitumis- ja suhtluskogemust. Pärast nende naasmist tavapärastesse elutingimustesse, vaatamata intensiivravile ja nendega koos käivatele eriklassidele, ei olnud neid enam võimalik inimühiskonda tagasi saata. Maksimaalne sõnade arv, mida ainult vähestele neist lastest õpetada sai, ei ületanud 45. Ja nende inimeksistentsi oskused pärast rehabilitatsiooniperioodi sarnanesid rohkem treenimisega, nagu koduloomadel. Lapsed, kes olid esimesed 6 eluaastat loomadega ümbritsetud, ei saa praktiliselt enam inimkõnet valdada, teiste inimestega sisukalt suhelda, püsti kõndida jne. Taastusravi ei olnud igal juhul täielik. Nende laste puhul mängisid määravat rolli varajases eas omandatud loomaoskused (neljakäpukil kõndimine, toortoit, loomahääled ja harjumused).

Fakt on see, et kõige olulisemad tundlikud perioodid inimese isiksuse kujunemisel jäid pöördumatult vahele. Just esimese 5-7 eluaasta jooksul saab laps 70% kogu eluinfost. Ja kui ta sel perioodil leiab end hundikarjast, siis kasvab temast hunt. Imikueast loomade sekka sattunud laste omandatud loomaoskused on psüühikasse ja füsioloogiasse kinnistunud ning inimlikke oskusi on sisuliselt võimatu sisendada, s.t. Sellistest lastest ei saa kunagi täisväärtuslikke inimesi.

Targad uskusid, et iga laps räägib oma vanemate keelt, isegi kui keegi talle seda ei õpetanud. India laps räägib india keelt, nepali laps nepali keelt jne. Padisah kahtles selles ja otsustas läbi viia julma katse: mitu väikelast paigutati eraldi ruumidesse ja kurttummad teenijad hoolitsesid nende eest. Seitse aastat hiljem sisenesid padishah ja targad ning kuulsid noorte metsalisetaoliste olendite ebajärjekindlat karjet, karjet, susisemist ja niitmist.

Kõik see tõestab veel kord, kui olulised on esimesed eluaastad lapse ja tema kõne arenguks.

Toodud näited annavad parima võimaliku tõendi tundlike perioodide olemasolu õigustamisest iga lapse elus. Erinevatel põhjustel vahelejäämisel jäävad need inimese elu jooksul korvamatuks lõheks.

Kaasaegne, maailmakuulus Jaapani õpetaja-praktik Masaru Ibuki andis oma lastepsühholoogia raamatu pealkirjaks "Pärast kolme on liiga hilja". Teadlane kirjutab oma töös, et lapse vaimsete võimete arengu võti on tema oma isiklik kogemus tunnetus esimesel kolmel eluaastal. Kõik sõltub stimulatsioonist ja aju arenguastmest lapse otsustavatel eluaastatel. Siin näeme taas kinnitust L.S.-i teooriale. Võgotski lapse elu otsustavatest tundlikest perioodidest ja nende tähendusest isiksuse kujunemisel.

Väikese lapse aju plastilisus (0 kuni 3 aastat), psühhofüsioloogiliselt optimaalsed tingimused (tundlikud perioodid) emotsioonide, intelligentsuse, kõne ja isiksuse kujunemiseks määravad suure potentsiaali. Kuigi Jaapani teadlane paneb rõhku kahele (L.S. Võgotski järgi kolmest peamisest) kriisiperioodist - 1 aasta ja 3 aastat, on siiski selge, et ilma kindla aluseta isiksuse kujunemiseks kahel esimesel. tundlikel perioodidel (kuni 3 aastat) kaotame võimaluse lapse vaimsete võimete igakülgseks arendamiseks. Ainult eelmise etapi kõigi võimaluste realiseerimine tagab soodsa ülemineku uude arenguetappi.

L.S. Võgotski kirjutas, et uus ei kuku taevast, vaid ilmub loomulikult, valmistatuna kogu eelneva arengu käigus. Arengu allikaks on sotsiaalne keskkond, kuhu laps satub.

Jüngrid ja järgijad L.S. Võgotski (P. Ya. Galperin, L. V. Zankov, A. V. Zaporožets, A. N. Leontjev, A. R. Luria, D. B. Elkonin jt) juhindub jätkuvalt oma töödest ja jätkab oma uurimistöö põhjal lapse isiksuse varase arengu kontseptsiooni arendamist.

Seega võime teha järgmised järeldused. Tundlikud perioodid on võimalus konkreetses vanuses laste võimeid täielikult arendada, pöörates samal ajal tähelepanu nende arengu kvaliteedile. Need on laste arengu kõige kriitilisemad etapid.

Tasub teada, et neid perioode esineb igal lapsel, kuid nende ilmumise aeg ja kestus on individuaalsed ning nende esinemist ei saa mõjutada ei õpetajad ega vanemad. Õige lähenemise korral saab neid produktiivselt kasutada teatud võimete või tegevusliikide edasiseks arendamiseks. Seetõttu peaksite teatud vanuseastmetes pöörama rohkem tähelepanu konkreetsele valdkonnale, püüdes arendada oma lapse võimete kvalitatiivset komponenti.

Vaja on mitte kiirendada, vaid rikastada vaimne areng, laiendada lapse võimeid tema vanusele iseloomulikes tegevustes. Oluline on luua vajalikud tingimused, milles lapsed saavad oma võimeid näidata. Te ei tohiks piirata lapse tegevust, peate pakkuma talle vaba loomingulise väljenduse võimalust.

Vanemad ja õpetajad peaksid selgelt mõistma, et mida laiem on lapse huvide ring, seda harmoonilisemaks ta kasvab. Lapse arengu eripära on see, et kõik uued oskused, teadmised ja võimed kantakse juba õpitutele. Nendel hetkedel peab laps saama täiskasvanutelt suuremat tähelepanu.

Kirjandus

Bogdanovitš T.G., Kornilova T.V. Kognitiivse sfääri diagnostika. M., 1994.
Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves. M., 1968.
Wenger L.A., Wenger A.L. kas teie laps on kooliks valmis? M., 1994.
Arengu- ja hariduspsühholoogia / Ed. A.V. Petrovski. M., 1973.
Vygotsky L.S. Kogutud teosed: 6 köites T. 2, 5. M., 1982.
Galperin P.Ya. Lapse õpetamise ja vaimse arengu meetodid. M., 1985.
Galperin P.Ya. Mõtlemise psühholoogia ja vaimsete tegevuste järkjärgulise kujunemise õpetus. Voronež, 1998.
Gutkina N.I. Psühholoogiline valmisolek kooli jaoks. M., 1993.
Mukhina V.S. Vanusega seotud psühholoogia. M., 1999.
Elkonin D.B. Laste õppetegevuse ja intellektuaalse arengu diagnostika. M., 1981.
Elkonin D.B., Božovitš L.I.Õpimotiivide arendamine 6-7 aastastel lastel. Volgograd, 1999.

Iga ema peab sellest teadma lapse keha vanus, anatoomilised ja füsioloogilised omadused ja seotud haiguste potentsiaali kohta. Miks kogevad imikutel kõige sagedamini seedehäireid ja kooliealised lapsed kõige sagedamini väga nakkavaid haigusi? Lapseea haiguse olemus sõltub suuresti sellest keha vanuselised omadused ja lapse keskkonnast.

Lapse arengu sünnieelne periood

Inimese areng läbib kaks etappi: emakasisene ja emakaväline. Emakasisene periood kestab umbes 9 kuud (270 päeva). Loote õige areng sõltub peamiselt ema tervislikust seisundist, tema töötingimustest ja elutingimustest. Mõned emahaigused (eriti viirusnakkused), kehv toitumine ja kehv eluviis võivad vastsündinu perioodil ja järgnevas elus põhjustada surnult sündi, arenguhäireid, deformatsioone ja haigusi.

Vastsündinu periood

Emakavälise arengu esimene periood - vastsündinute periood - kestab 3-4 nädalat alates sünnihetkest. Vastsündinu satub täiesti uutesse elutingimustesse: steriilsest ehk mikroobivabast keskkonnast siirdub laps emaka arenguperioodil ellu mikroobidega asustatud ja mitmesuguste ärritajate rikkasse väliskeskkonda. Ta peab kohanema uute elutingimustega, kuid vastsündinu kehasüsteemide, sealhulgas kesknärvisüsteemi organite ebaküpsus muudab selle kohanemise üsna keeruliseks, mistõttu vastsündinu keha on eriti ebastabiilne ja haavatav.

Selle perioodi haigustest lisaks sünnidefektid Märgitakse arengut ja kaasasündinud nakkusi (malaaria, süüfilis, harvem tuberkuloos jne), mitmesuguseid vigastusi, naba ja nabahaava haigusi. Selles vanuses on sageli põletikulised protsessid nahk, pustuloossed lööbed. Vastsündinute naha struktuurilistest iseärasustest tingitud suurem vastuvõtlikkus teatud mikroobidele põhjustab kerge infektsiooni mõjul sageli raske üldise vereinfektsiooni - sepsise.

Imiku füsioloogia

Järgmine periood, imikueas, kestab peamiselt 1 aasta. (Mõned peavad seda suureks – kuni 1,5 aastat.) Selles vanuses ainevahetus kiireneb, laps kasvab ja areneb kiiresti. Esimese kuue elukuuga kahekordistab ta oma kaalu, aastaga kolmekordistub. Keha pikkus suureneb 20-25 cm. Selline suurenenud kasv nõuab ka toitumise suurendamist. Lapse seedeorganid ei ole aga toidu seedimiseks veel piisavalt kohanenud, kuna loote arengu ajal toimus toitumine ema keha kaudu. Väikesed vead lapse toitmisel (näiteks ületoitmine) kahjustavad kergesti seedekulglat, põhjustades seedehäireid ja seedehäireid – düspepsiat (kõhulahtisust). Seetõttu on selles vanuses eriti levinud nn “ägedad seede- ja toitumishäired”, millel on tõsine mõju laste üldseisundile.

Vale söötmine, puudujäägid hoolduses, režiimis ja kasvatuses, nakkushaigused toovad kaasa ka kroonilisi toitumishäireid (hüpotroofia). Sel juhul on lapse õige areng häiritud: ta jääb kaalu ja pikkusega maha, kõrgem närviline tegevus, organismi tähtsamate organite ja süsteemide talitlus, vastupanuvõime infektsioonidele väheneb.

Väikelaste haiguste hulgas on rahhiit eriti levinud. Rahhiit on kogu keha haigus, mis on seotud fosfori-kaltsiumi metabolismi häirega. See tekib vitamiinide, peamiselt D-vitamiini puuduse toidus, ebasoodsate keskkonnatingimuste – ebapiisava õhu, päikese käes viibimise, halva lapsehoolduse – tagajärjel. Rahhiidi korral on mõjutatud närvisüsteem (ilmub erutuvus, ärevus, higistamine, halb uni), luusüsteem (kolju luude pehmenemine, pikkade torukujuliste luude kõverus ja rasketel juhtudel nende luumurrud), lihaskond. süsteem ning teiste organite ja kehasüsteemide funktsioon on häiritud. Rahhiit on ohtlik ka seetõttu, et pidurdab laste vaimset arengut; Sellised lapsed hakkavad istuma, seisma ja kõndima palju hiljem kui terved.

Mõnikord täheldatakse esimestel elukuudel eksudatiivse diateesi ilminguid. Ilmuvad naha ja limaskestade põletikulised kahjustused (seborröa, ekseem, sügelus, urtikaaria, mähkmelööve), sagedane nohu, bronhiit.

Kaitske imikuid ägedate haiguste eest hingamisteed, sealhulgas kopsupõletik (kopsupõletik). Väikelaste kopsuhaigused on väga rasked ja põhjustavad tüsistusi mädasete protsesside kujul (pleuriit jne). Tüsistused põhjustavad sageli kesk- ja sisekõrva põletikku ning nendega kaasneb kõhulahtisus.

Leetreid, sarlakeid ja difteeriat täheldatakse suhteliselt harva enne kuue elukuud, eriti enne kolme kuud. See on tingitud kaasasündinud immuunsusest – organismi immuunsusest haigustele. Pärast sündi saab laps ema piimast väärtuslikke aineid, mis suurendavad tema vastupanuvõimet nakkustele.

Vastsündinute perioodil ja imikueas on kõrgeim haigestumus ja suremus laste seas. Seetõttu peaksid vanemad eriti hoolikalt järgima kõiki arsti ja õe juhiseid lapse hooldamise, režiimi ja toitumise kohta.

Koolieelsed ja koolieelsed arenguperioodid

Kolmandat perioodi - eelkooliealist (1 kuni 3 aastat) ja neljandat - eelkooliealist (3 kuni 7 aastat) iseloomustab lapse edasine kasv ja areng, kuid kasvutempo on imikueaga võrreldes palju väiksem. Lapse elutingimused muutuvad dramaatiliselt – ta hakkab kõndima, tutvuma teda ümbritsevate esemetega, väliskeskkonnaga. Ülekanne alates rinnaga toitmine mitmekesine toit suurendab nakkusohtu. Seetõttu täheldatakse nendel perioodidel, eriti koolieelses eas, sageli helmintiahaigusi. Kaasasündinud immuunsus ja vastupanuvõime haigustele, mida laps saab emapiimast, nõrgenevad aasta pärast. Selles vanuses lapsed kannatavad leetrite, läkaköha, sarlaki ja tuulerõugete käes. Haigusoht suureneb veelgi, kui lapsed ei saa õigel ajal vaktsineerimisi, tänu millele areneb keha kunstlikult immuunsuse. Väga olulised on ka korduvad vaktsineerimised – need tugevdavad organismi vastupanuvõimet haigusele.

Koolieelsel ja koolieelsel perioodil, edasine areng ja tugevdada kogu lapse keha. Seedeorganid kohanduvad uue dieediga, mistõttu on eelkoolieas vähem levinud seedetrakti haigused ja eksudatiivne diatees. Samuti on tugevdatud hingamiselundid, hingamisteede haigused on kergemad, eriti koolieelses eas, ja tüsistused nagu kõrvahaigused tekivad harvemini. Tuberkuloos annab soodsama tulemuse kui imikutel. Laste suremus on oluliselt madalam.

Lapse arengu vanuseperioodid: algkooliiga

Viies periood on noorem kooliea (7-12 aastat). Selles vanuses laste suhtlus keskkonnaga laieneb. Poisid õpivad koolis ja on osa meeskonnast. Nakkushaigused on selles vanuses eriti ohtlikud. Väga sageli levib haigus õhu kaudu – kapillaarinfektsioon. Seetõttu on koolides oluline hoolikalt jälgida ruumide puhtust ja regulaarselt ventileerida klassiruume.

Reumat peetakse ka kooliealiseks haiguseks. Viimastel aastatel on mõned teadlased rääkinud selle haiguse noorendamisest ehk sellest, et reuma on hakanud sagedamini ilmnema eelkoolieas ja isegi eelkoolieas, kuid siiski on see peamiselt kooliealine haigus. haigus on raske, põhjustades südame-veresoonkonna süsteemi sügavaid kahjustusi ja laste varajase puude. Haiguse põhjused ja selle põhjustaja pole veel kindlaks tehtud. Siiski on vaieldamatu, et keha üldine tugevdamine karastamise teel, õige toitumine, treening- ja puhkerežiim aitab kaasa selle haiguse mittetaju kujunemisele. Koolihaigused on lülisamba kõverus ja lühinägelikkus, mis on suuresti seotud keha vale asendiga koolitundides ja kodus. Vale režiimi, ebapiisava kehalise kasvatuse ja värske õhu käes viibimise korral tekib lastel aneemia ja närvisüsteemi haigused.

Lapse arengu noorukieas

Kuues periood on puberteediperiood ehk noorukieas (12-18 aastat). Kiire kasv selles vanuses põhjustab haigusi, mis on seotud ebakõla, mõne elundi (näiteks südame - see on nn "noorussüda") kasvu ja suuruse ebaproportsionaalsusega, samuti mõnede endokriinsete näärmete funktsionaalsete häiretega. , eriti sageli kilpnääre, närvisüsteemi häired - neuropaatia jne. Noorukieas, kiire kasvu ja küpseks ülemineku perioodil, on haigused akuutsed puhangutega. Sellega seoses on tuberkuloos eriti ohtlik.

Seega on laste haiguse olemus tihedalt seotud nende keha omadustega erinevatel vanuseperioodidel ja last ümbritsevate seisunditega.

Tervishoiu põhiülesanne pole mitte ainult haiguste ravi, vaid ka nende esinemise ennetamine. Ja vanemate ülesanne on selles igapäevast abi osutada: jälgida ennetavate vaktsineerimiste õigeaegset läbiviimist, süstemaatilist kehalist kasvatust, sportimist, lapse keha õiget asendit kodutööde tegemisel ja õiget lähenemist lastele, võttes arvesse nende käitumist. vanus ja individuaalsed omadused.

Vanemate ja tervishoiutöötajate ühine hoolitsus aitab kasvatada meie noort põlvkonda tervena, rõõmsameelseks ja nakkustele hästi vastupidavaks.

Sildid: lapse arengu vanuseperioodid, arengufüsioloogia, eri vanuses laste haigused, lapse füsioloogiline areng erinevatel eluperioodidel.

Kas sulle meeldis see? Klõpsake nuppu:

Vanuse periodiseerimist kasutades püütakse tuvastada üldisi mustreid eluring inimene. Tänu perioodideks jaotusele elutee Isiksuse arengu mustreid on kergem eristada erinevate vanuseetappide eripära tõttu.
1965. aasta rahvusvahelisel arengufüsioloogia sümpoosionil lepiti kokku eristada 7 arenguperioodi lapsepõlves ja noorukieas:

1. Vastsündinu- esimesed kümme päeva pärast sündi (10 päeva).
2. Imikueas- alates 11. päevast pärast aastaseks saamist.
3. Varajane lapsepõlv- 1-3 aastat.
4. Esimene lapsepõlveperiood- 3-8 aastat.
5. Teine lapsepõlveperiood- 8-11 ja 8-12 aastat (vastavalt tüdrukutele ja poistele).
6. Teismelised aastad- 12-15 aastat ja 13-16 aastat (vastavalt tüdrukutele ja poistele);
7. Nooruse periood- 16-20 aastat ja 17-21 aastat (vastavalt tüdrukutele ja poistele).

Olenevalt kriteeriumist tähistab psühholoogiline periodiseerimine inimese erinevaid eluperioode. Kuid olenemata valitud periodiseerimise alusest läheneb enamik teooriaid samadele vanuseastmetele.

Eriksoni arenguetapid

USA psühholoog E. Erikson tuvastas isiksuse arengus mitu psühhosotsiaalset etappi, mis mõjutavad elu varasest lapsepõlvest noorukieani.

Imikuiga - sünnist kuni ühe aastani

Tänu ema hoolitsusele on sel hetkel rajatud isiksuse alused, nagu enesekindlus, usaldustunne ja sisemine kindlus. Beebi usaldab ühiskonda, mis tema jaoks piirdub ema isiksusega. Aga kui ema on maksejõuetu, ebausaldusväärne, tõrjub last, siis tekib kahtlus ja umbusaldustunne.

Varane lapsepõlv - 1-3 aastat

Sel perioodil õpib beebi iseseisvalt tegutsema – roomama, seisma, kõndima, sööma, riietama, pesema jne. Selles etapis saab tema identiteeti väljendada valemiga "mina ise". Mõistlik luba aitab kaasa lapse iseseisvuse kujunemisele. Kui on liigne eestkoste või vastupidi, vanemad ootavad lapselt liiga palju, midagi, mis on üle tema võimete, siis nendel juhtudel kogeb ta eneses kahtlemist, kahtlust, häbi, tahte nõrkust ja alandust.

Mängude vanus - 3-6 aastat

Koolieelses staadiumis tekib konflikt süütunde ja algatusvõime vahel. Lapsi hakkavad huvitama erinevad ametid, nad suhtlevad meelsasti eakaaslastega, proovivad uusi asju, lähevad hõlpsalt haridusse ja koolitusse, nähes neid enda ees. konkreetne eesmärk.Peamiseks identiteeditundeks selles vanuses saab "Ma olen see, kes ma olen". Ergutades lapse kujutlusvõimet, iseseisvust ja algatusvõimet, tugevneb algatusvõime areng, loovus, seega laienevad tema iseseisvuse piirid. Kui piirate lapse tegevust ja "kägistate" ta kontrolliga, tekib tal süütunne. Süütundega lapsed on piiratud, passiivsed ja ei suuda tulevikus produktiivselt töötada.

Varajase lapsepõlve arendamise meetodid

Varajane areng lapsed on teema, mis huvitab enamikku kaasaegseid vanemaid, kes soovivad anda...

Kooli vanus - 6-12 aastat

Selles vanuses läheb laps tõsiselt pereringist kaugemale ja algab süstemaatilise õppimise protsess. Koolilapsed on õppimisprotsessist haaratud: mis, kuidas ja millest see tuleb. Nüüd saab lapse identiteeti iseloomustada sõnadega "Ma olen see, mida sain õppida". Koolis õpivad lapsed aktiivse osaluse ja teadliku distsipliini reeglid. See periood on ohtlik, sest võib tekkida ebakompetentsuse, alaväärsuse tunne, kahtlus oma staatuse või oma võimete suhtes kaaslaste seas.

Noored - 12-19 või 13-20 aastased erinevatele sugupooltele

See on inimese psühhosotsiaalse arengu kõige olulisem periood. Lapsest välja kasvanud, kuid mitte veel täiskasvanuks saav teismeline seisab sel ajal silmitsi võõraste sotsiaalsete rollide ja spetsiifiliste nõuetega. Teismelised püüavad maailma hinnata, kujundavad oma suhtumist sellesse, otsivad spontaanselt vastuseid enda jaoks olulistele küsimustele: "kes ma olen?", "Kelleks ma tahan saada?" Neid valdab läbistav tunne oma kasutusest, eesmärgitusest ja vaimsest ebakõlast, mis mõnikord viib nad negatiivse eneseidentifitseerimiseni ja kõrvalekalduva käitumiseni. Rollisegadus ja identiteedikriis muudavad valiku jätkamise ja karjääri leidmise vahel keeruliseks. Mõnikord kahtlete oma soolise identiteedi suhtes. Noore perioodi kriisist ülesaamise edu võib väljenduda positiivse omaduse - truuduse - ilmnemises, kui teismeline, olles teinud valiku, leidnud oma elutee, jääb truuks endale pandud kohustustele, nõustub. ühiskonna aluseid ja peab neist ka edaspidi kinni.

Lapse arengu mustrid ja selle periodiseerimine Võgotski järgi

Nõukogude psühholoog L. S. Võgotski tuvastas 4 peamist tunnust või mustrit lapse areng.
Tsüklilisus. Arenguprotsess on ajas üsna keerulise ülesehitusega, arengu sisu ja kiirus on pidevas muutumises kogu lapsepõlves. Seega muutub kasv ja intensiivne areng ühel hetkel sumbumiseks ja aeglustumiseks. Imiku arengus on kuu väärtus palju suurem kui teismelise kuu väärtus, kuna esimesel juhul on arengutsükkel intensiivsem.
Isiksuse erinevate aspektide, näiteks vaimsete funktsioonide, ebaühtlane areng. Mõnel perioodil domineerib ja areneb kõige intensiivsemalt vaimne funktsioon, teiste funktsioonide areng aga taandub varju ja sõltub ainult domineerivast funktsioonist. Igal vanuseperioodil algab interfunktsionaalsete seoste ümberstruktureerimine, esile kerkib uus funktsioon ja tekivad uued sõltuvused teiste funktsioonide vahel.
Võgotski järgi on vanuseperioode vaheldumisi kahte tüüpi: stabiilne ja kriitiline. Siin on tema loodud periodiseerimine:

1. Vastsündinu kriis.
2. Imikuiga - 2-12 kuud.
3. Esimese aasta kriis.
4. Varane lapsepõlv - 1-3 aastat.
5. Kolmeaastane kriis.
6. Koolieelne vanus - 3-7 aastat.
7. Seitsmeaastane kriis.
8. Kooli vanus - 8-12 aastat.
9. Kriis 13 aastat.
10. Puberteet on 14-17 aastat.
11. Kriis 17 aastat.

Periodiseerimine ja tegevuse juhtimine Elkonini järgi

Nõukogude psühholoog D. B. Elkonin uskus, et igal vanusel on oma tegevuste süsteem, kuid juhtiv tegevus on selles erilisel kohal. Juhtiv tegevus ei pruugi sel juhul olla see, mis lapse jaoks kõige rohkem aega võtab, vaid see, mis on psüühika arengu seisukohalt esmatähtis. Vastavalt juhtivatele tegevusliikidele määrab Elkonin ka lapse arenguperioodid:

Eelkooliealiste laste arengu tunnused

Igal inimese vanusel on oma vaimse, füüsilise ja sotsiaalse arengu tase. ...

1. Imikueas kui lapse suhtlus täiskasvanuga on vahetu ja emotsionaalne.
2. Varajases eas (1-3 aastat) sisulise tegevuse ülekaaluga.
3. Koolieelne vanus (3-7 aastat) kus ülekaalus on rollimängud.
4. Noorem kooliea (8-12 aastat)õppetegevuse domineerimisega.
5. Noorukieas (11-15 aastat) isikliku ja intiimse suhtlusega eakaaslastega.
6. Noorus.

Psühholoogilised uued moodustised erinevad tegevuse enda sees. Kui üks juhtiv tegevus asendub teisega (näiteks koolieeliku mängutegevuse asemel toimub õppetegevus noorem kooli õpilane), siis saabub kriis. Sisuliselt võib eristada 3- ja 11-aastastele iseloomulikke suhtekriise ning maailmavaatelisi kriise, mis esinevad 1-, 7- ja 15-aastastel.

Piaget kognitiivse arengu etapid

Prantsuse-Šveitsi psühholoog J. Piaget seadis esikohale kognitiivse arengu etapid ehk teisisõnu intelligentsuse arengu taseme.

Sensomotoorne intelligentsus

See avaldub sünnist kuni pooleteise kuni kahe aastani. Sel perioodil arenevad beebi motoorsed struktuurid ja meeled: nägemine, kuulmine, haistmine, kombatav taju, manipuleerimine, seda kõike tehakse uudishimust keskkonna vastu. Beebi jaoks ilmnevad seosed tema tegude ja tulemuse vahel – mähkme peale tõmbamine ja sellel lebava kallihinnalise mänguasjani jõudmine. Samuti hakkab ta mõistma, et teised objektid eksisteerivad temast sõltumatult, ning õpib pidevalt end muust maailmast eristama.

Esinduslik (spetsiifiline operatiivne) luure

See vastab konkreetsete toimingute vanusele (2–11 aastat). Beebi vaimne areng ulatub rohkem kui kõrge tase. Siin areneb sümboolne mõtlemine, algab tegevuste interioriseerimine, kujunevad semiootilised funktsioonid (vaimne pilt, keel). Visuaalne kujundlikud esitused esemed, mida beebi ei tähista enam otseste tegudega, vaid nimedega.
Alguses on mõtlemine ebaloogiline, subjektiivne, kuid 7 aasta pärast moodustuvad loogilise mõtlemise idud. Arengufaasid võivad kultuurilise ja sotsiaalse keskkonna tõttu muutuda kiiremini või aeglasemalt, vähemalt selles, kui täielikult need lapsele tegevusteks sobivaid ülesandeid ja materjale pakuvad.
Valmisteadmiste edasiandmine, näiteks õigete vastuste kokkusurumine, on ebaefektiivne, kuna areng eeldab oma tegevuse avaldumist kognitiivsete protsesside ülesehitamisel ja reguleerimisel. Mõttevahetuse arendamiseks on oluline ka mõttevahetus, väitlused ja arutelud kaaslastega. Konkreetsele operatiivsele mõtlemisele üleminekul struktureeritakse ümber kõik vaimsed protsessid, koostöövõime ja moraalsed hinnangud. Kuid need loogilised toimingud jäävad konkreetseks ja neid rakendatakse ainult reaalsete objektide ja nendega seotud manipulatsioonide puhul, kuna lapse reaalsust esindab konkreetne sisu.

Ametlik-operatiivne luure

Formaalsele operatiivintelligentsile iseloomulik formaalsete operatsioonide periood saabub 11-15 aasta vanuselt, mille jooksul kujuneb abstraktne mõtlemine. Formaalseid tegevusstruktuure võib täheldada siis, kui laps hakkab hüpoteetiliselt, ilma konkreetse toetuseta ja olenemata ainevaldkonna sisust, arutlema.
Täiskasvanute loogika aluseks on formaalsed mõtteprotsessid, nendele tugineb kõige lihtsam teaduslik mõtlemine, mis manipuleerib hüpoteesidega ja kasutab deduktsiooni. Abstraktse mõtlemise abil õnnestub inimesel teha järeldusi, kasutades kombinatoorika ja formaalse loogika reegleid. Tänu sellele saab teismeline mõista teooriat, luua oma ja puudutada täiskasvanu maailmapilti, väljudes ajutiselt oma kogemuse piiridest. Hüpoteetilise arutluskäigu abil siseneb teismeline potentsiaalselt võimaliku valdkonda, kuigi tema idealiseeritud ideid ei saa alati kontrollida, mistõttu need jäävad asjade tegeliku seisuga vastuollu.

9 1

PC Wonderlandis

Paljud vanemad panevad ajaga kaasas käimiseks oma beebi kohe hällist monitori ette. Aga...

Naiivne idealism

Piaget kirjeldas noorukite kognitiivset egotsentrismi kui teismelise "naiivset idealismi", kes omistab mõtlemisele piiramatu jõu, püüdes seeläbi luua täiuslikumat maailma. Aga kui teismeline võtab endale täiskasvanud sotsiaalsed rollid, siis ta peab arvestama ka väliste asjaoludega. Seega toimub uues sfääris lõplik intellektuaalne detsentratsioon.

Pedagoogiline periodiseerimine

Pedagoogiline periodiseerimine on seotud jagunemisega õppeasutused eelkooli jaoks ( lasteaed ja lasteaiad) ja kool (kõik kooliastmed). On 6 perioodi:

1. Imikuiga - sünnist kuni ühe aastani.
2. Varane lapsepõlv - 1-3 aastat.
3. Koolieelne periood - 3-6 aastat.
4. Noorem kooliperiood - 6-10 aastat.
5. Keskmine kooliaeg on 10-15 aastat.
6. Vanem kooliaeg - 15-18 aastat.

Teadmised laste individuaalse arengu olulisemate etappide ja nendes etappides tekkivatest probleemidest on kõige olulisem tingimus tulemuslikuks kasvatustööks, mis arendab eluks vajalikke oskusi, mis aitavad tervist tugevdada ja hoida.
Kuna nooruse ja noorukiea üldtunnustatud definitsioon puudub, hakkas ÜRO 10-19-aastaseid inimesi pidama teismelisteks ja 15-24-aastaseid noorteks, mida kasutatakse statistikas, et mitte tekitada segadust sõnastustes. ÜRO liikmesriikidest. Noorukeid ja noori nimetatakse ühiselt “noorteks” vanusevahemikus 10–24 aastat. Lapse õiguste konventsioonis loetakse lasteks kõik alla 18-aastased isikud.

Iga laps läbib vanusega seotud arenguetappe, millega kaasnevad vaimsed, füüsilised ja isiklikud muutused. Lisaks omandatakse lapse vanusega arenedes uusi oskusi ja võimeid, omandatakse teadmisi, kujunevad iseloomuomadused. Et haridus oleks tõhus, peab see vastama lapse vanuselisele arengule. Arutleme lapse arengu põhinormide üle.

Lapse arengu etapid

• viljastumisest sünnituseni - emakasisene vanusestaadium;
• sünnist kuni ühe aastani - imikueas;
• üks kuni kolm aastat – varases eas;
• kolmest kuni seitsme aastani – koolieelses eas;
• vanuses 7 kuni 12 aastat – noorem kooliea;
• vanuses 12 kuni 16 aastat - vanem kooliea.

Lapse areng imikueas

Räägime natuke sellest emakasisene areng beebi, kuna see periood on suure tähtsusega ja jätab jälje inimese ülejäänud ellu. Just emakasisesel perioodil rajatakse süsteemide ja elundite alused, laps õpib kuulma, nägema ja hingama. Juba 14. nädalal mäletab laps oma ema häält ja kuuleb muusikat. Imikueas lapse õigeks arenguks ka raseduse ajal on oluline temaga hellalt vestelda ja rahulikku klassikalist muusikat kuulata.

Lapse vanuseline areng imikueas toimub järgmiselt:

• Füsioloogilised näitajad sünnihetkel: kaal 3-4 kg, pikkus 48-55 cm.
• Vastsündinud laps on väga vastuvõtlik keskkond, haavatavad ja kaitsmata. Seetõttu on see tema jaoks äärmiselt vajalik korralik hooldus, pakkudes mugavaid ja mugavaid tingimusi. Imikuperioodil hakkab beebi huvi tundma ümbritseva maailma, ruumi olukorra ja lähedaste inimeste vastu, ta püüdleb teadmiste poole. Beebi peamine teabeallikas on kombatavad aistingud, ta püüab kõike puudutada ja proovida.
• Aasta teisel poolel pöörab beebi tähelepanu värvidele ja tunneb huvi heledate esemete vastu. Beebi tajub ka ruumi ja hakkab selles navigeerima.
• Alates 7. elukuust on laps võimeline liigutama väikesi esemeid ja aastaseks saades juba esemeid sihtotstarbeliselt kasutada.

Lapse arengu vanusestandardid 1-3 aastat

Vanuseperioodil 1–3 aastat kasvab laps veel 25 cm ja võtab kaalus juurde kuni 4 kg. Lapse jaoks on sel perioodil peamine sotsiaalne suhtlus. Laps mitte ainult ei õpi suhtlema eakaaslaste ja täiskasvanutega, vaid valdab ka inimestega kohtumise viise, sõpruse põhimõtteid jne.

Kolmandaks eluaastaks ilmutab beebi iseseisvumissoovi, ta püüab olla vanematest sõltumatu. Samuti tunneb beebi end juba eraldiseisva inimesena ning õpib oma tegevust hindama ja olukordi ennustama. Pea iga kolmeaastane laps on suur unistaja.

Vastavalt 1–3-aastase lapse arengustandarditele peaks ta suutma:

• ehitada kuubikutest torn;
• löö palli;
• pane kokku suuri lihtsaid puslesid;
• ilmutada uurimishuvi esemete ja keskkonna vastu (mänguasjade lõhkumine sisu kontrollimiseks jne);
• voltida lihtsad laused 5 sõnast;
• täita lihtsaid täiskasvanute ülesandeid;
• tõmmake vertikaalne sirgjoon;
• nimetage oma kehaosi ja näidake neid;
• lugema ette nelikvärve;
• palu omal käel tualetti minna;
• riietuda lahti ja riietuda vanemate abiga;
• iseseisvalt süüa taldrikult ja juua tassist;
• lõigake kääridega paber;
• pese ja kuivata käed.

Kolmeaastase lapse asendamatuks arengufaasiks ja ealiseks tunnuseks on 3-aastane kriis, mis võib igal üksikjuhul kulgeda oma stsenaariumi järgi. Enamiku laste jaoks avaldub kriis kangekaelsusena, negatiivsusena ja agressiivsusena teiste suhtes, mõne lapse puhul domineerib järgimine ja kaastunne.

Kolmeaastased lapsed vajavad hädasti täiskasvanute heakskiitu ja kiitust. Nad arendavad aktiivselt kõnet ja mõtlemist. Kõige oluline etapp Kolmeaastasele lapsele omane areng ja vanus on mänguprotsess, mille kaudu beebi õpib maailma ja omastab teavet.

Vanusenormid eelkooliealise lapse arenguks

TO koolieelne vanus viitab ajavahemikule kolm kuni seitse aastat. Just sel perioodil arenevad beebi isikuomadused ja kujunevad välja isiklikud käitumismehhanismid. Enamasti püüab ta olla nagu oma vanemad. Laps vajab kiiresti suhtlemist eakaaslastega.

Kolme- kuni seitsmeaastaselt arendab laps aktiivselt kõiki vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist jne. Laps valmistub kooliks, harjutab erinevate ülesannete täitmist, õpib võtma vastutust ja täitma peres teostatavaid kohustusi.

Lapsed suudavad sel perioodil loogiliselt mõelda ja õigeid järeldusi teha.

Eelkooliealise lapse oluline arenguetapp ja ealine iseärasus on 6-aastane kriis. Lapsel on valdav käitumisvorm, tema tuju on ebastabiilne, negatiivne ja rõõmsad emotsioonid vahetavad üksteist kiiresti välja, laps käitub sageli ja teeb nägusid. Ka sel perioodil kasvab laps kiiresti, venib välja, muutuvad kehaproportsioonid, vahetuvad piimahambad.

Selles vanuses laps teab:

• geomeetrilised kujundid;
• esemete värvi ja kuju erinevused;
• pikkuse, kõrguse ja suuruse mõisted;
• matemaatilised märgid, numbrid ja tähed;
• loe 10-ni ja tagasi.

Samuti oskab laps hõlpsasti leida mittevajalikke esemeid, koostada pildi põhjal lugu ning pidada monoloogi ja dialoogi.

Noorema kooliea etapp

Kooliealise lapse arengu vanusestandardid on järgmised:

• ta tunneb end “täiskasvanuna” ja käitub vastavalt;
• vanemlik autoriteet väheneb;
• ta oskab planeerida oma tegevust, järgida reegleid ja aktsepteerida uusi ühiskonnakorraldusi.

Gümnaasiumiealises arenguetapis valmistub laps täiskasvanuikka jõudma, kuid tema käitumises on endiselt lapsiku kombeid ja tegusid. Samuti hõlmab see lapse ealise arengu periood puberteediaega ning teismelise kehas ja isiksuses toimuvad mitmed muutused, mis nõuavad vanemate mõistmist ja osalust.